Instrução para todo o grupo com Kira
Só porque você está usando um currículo baseado em plataforma não significa que você ainda não possa ensinar seus alunos em uma sala de aula inteira. Geralmente, um ambiente síncrono para toda a turma segue um modelo de sala de aula mais tradicional, em que os professores conduzem a maioria das aulas e os alunos permanecem em sintonia uns com os outros. Em uma sala de aula de Kira, isso geralmente significa que a maioria dos vídeos é assistida em grupo, e o professor pode utilizar o bloqueio de conteúdo para manter os alunos no mesmo ritmo de aula.
Exemplo de instrução para toda a classe
Vamos dar uma olhada em um exemplo de aula do nosso curso de ensino médio. Abaixo está uma tabela de etapas de atividades na aula, divididas em diferentes “partes” com base no ajuste do recurso de bloqueio de conteúdo pelo professor e na condução das atividades pela turma.
Abaixo, uma imagem dessas etapas com linhas e cadeados laranja representando onde o bloqueio de conteúdo foi definido em vários pontos da lição.
Parte 1: Introdução à lição
No início da aula, o professor configurou o bloqueio de conteúdo para todos os alunos após a etapa 2 da lição atual.
Quando os alunos entrarem, eles primeiro concluirão uma atividade Do Now/Warm Up desconectada sem seus computadores. Enquanto a atividade for concluída silenciosamente, os alunos deverão compartilhar na esperança de ter uma breve discussão com toda a classe que se transforme em conteúdo.
À medida que a classe avança para as etapas 1 e 2, ela se conectará ao computador, mas deixará o computador em forma de concha (ou pac man'ed, dependendo de sua preferência de descrever um ângulo < de 45 graus). O professor reproduzirá vídeos na tela principal para que a turma assista em conjunto, parando em momentos importantes para fazer perguntas de estilo para verificar se há compreensão, destacar vocabulário ou enfatizar pontos.
Os alunos deverão abrir seus computadores no final dos vídeos para concluir a atividade da plataforma. Como estão trabalhando em turma, o professor pode optar por integrar estratégias de engajamento como parte do processo de resposta às perguntas. Por exemplo, a professora pode pedir aos alunos que completem um think-write-share antes de enviar a resposta a uma resposta escrita, ou um think-code-share que funcione como um code-along conduzido pelo aluno antes de enviar um código recém-escrito.
Enquanto os alunos concluem o envio de sua atividade na etapa 2, o professor moverá o bloqueio de conteúdo para a posição 2.
Parte 2: Fechamento do grupo e trabalho em parceria
Os alunos assistirão juntos ao vídeo da etapa 3 antes de começarem a trabalhar em parceria para concluir o código. Eles continuarão trabalhando com um parceiro nas etapas 3 a 5, lendo as principais conclusões e assistindo a vídeos com o parceiro quando necessário para revisar o conteúdo. Enquanto os alunos trabalham, o professor circulará para garantir que as pessoas estejam começando, garantindo participação igualitária e fazendo a triagem de quaisquer esforços emergenciais de depuração.
Observe que o trabalho em parceria pode ter duas formas:
Programação tradicional em pares
O aluno A dirige (toca o computador) enquanto o aluno B navega (dá instruções verbais).
Você pode atribuir essas funções aleatoriamente, mas pode ser muito importante pedir ao aluno que se sente mais confiante que navegue primeiro e busque pares intencionais e heterogêneos em sua sala de aula.
Depois de obter uma resposta, os alunos trocam de papéis.
Isso pode ser para resolver o próximo problema ou como uma resposta para garantir que a solução inicial esteja na conta deles.
Parceiro: Brain Share
Peça aos alunos que trabalhem juntos para resolver em suas telas individuais; eles devem verificar se cada um tem uma resposta com a qual concorda, que funciona da mesma forma, antes de enviar. Peça aos alunos que dêem cinco cumprimentos quando essa etapa for concluída, como um sinal auditivo de que o trabalho está acontecendo.
Como melhor prática, recomendamos ter uma rotina de abertura e fechamento para iniciar o trabalho em parceria. Por exemplo, “Vire à sua esquerda - este é seu novo parceiro. Diga a eles que você gosta da camisa deles e depois comece a trabalhar.” ou “Ótimo trabalho trabalhando com seus parceiros - diga a eles que o código deles é incrível antes de voltar para o grupo”.
Parte 3: Discussão em grupo
O professor agora moveu o bloqueio de conteúdo para depois da Etapa 6. Os alunos usarão seus computadores e assistirão ao vídeo em grupo, mais uma vez compartilhando ideias e tendo uma discussão em grupo antes de enviar suas respostas por escrito. Para esta lição, o professor optou por fazer esse trabalho em grupo devido à rica conversa que pode surgir de discussões éticas sobre computação.
Parte 4: Trabalho independente
Agora, os alunos tiveram a chance de aprender em grupo e com parceiros, e é hora de testá-los sozinhos. Eles concluirão as etapas 7 a 9 de forma independente, antes do encerramento. O trabalho que eles não concluírem se tornará lição de casa.
Enquanto os alunos trabalham, o professor circula. O professor pode conversar com os alunos com base na necessidade ou no problema, mas pode priorizar um cronograma ou calendário de conferências para garantir que todos os alunos recebam um ponto de contato durante a semana.
Parte 5: Conclusão
A turma volta sem seus computadores para um encerramento e uma revisão com foco no conteúdo da aula.
Uma nota para trabalhadores rápidos
Mesmo com uma aula dinamicamente dividida que depende do bloqueio de conteúdo, você pode ter alunos que terminam antes da aula e se cansam de não conseguir seguir em frente. Normalizar as atividades esponjosas - ou atividades complementares que os alunos realizam para aproveitar mais tempo ao terminarem - pode ajudar no engajamento e no gerenciamento da sala de aula.
Habilidades de digitação - sua escola ou distrito pode ter uma plataforma preferida para isso, mas existem muitas plataformas gratuitas.
Extra Coding Practice - utilize nosso editor de código autônomo e ofereça desafios extras aos alunos!
Você pode utilizar nosso Kira Content Design Wizard para ajudar com isso.
Considere fazer um lote de atividades para uma unidade inteira; você pode rotulá-las como leves, médias, picantes ou pelas habilidades que eles devem conhecer para experimentá-las.
Avaliação semanal de erros - peça aos alunos que enviem seu erro favorito (código defeituoso) ou escrevam um desafio de codificação. No final da semana, trabalhe de 1 a 2 delas em uma tarefa de avaliação de erros no final da semana.